L’autonomie dans l’apprentissage de la Culture

Abstract

Dans les cours de langues étrangères, les pédagogies focalisent souvent sur les faits d’une culture comme les fêtes, les repas, et la musique. Les professeurs enseignent les marges de leurs manuels pour approfondir les connaissances de la culture chez leurs étudiants bien que la culture ne soit jamais définie. Pourtant, les recherches de Kramsch parmi d’autres ont montré d’abord une définition de la culture et aussi une approche à la culture qui focalisent sur les compétences symboliques au lieu des faits sur les repas et les fêtes. Cette étude veut souligner la recherche de Kramsch en ajoutant quelques éléments de l’autonomie. Plus précisément, l'étude focalise sur les connexions interculturelles entre les étudiants et la culture qu’ils étudient dans les cours de langues. En appuyant sur les recherches de Michelson et Dupuy (2015), les étudiants étudient certains personnages du monde francophone et nous cherchons les diverses façons dont ils font ces connexions, s’ils en font une. Les étudiants travaillent dans la peau de leurs personnages pendant une semaine et essaye de faire une connexion avec ce personnage en parlant, écrivant, et pensant comme il/elle. Un groupe avait l’autonomie complète et l’autre avait de l’autonomie restreinte. Deux professeurs ont participé dans l'étude et plus de 65 étudiants. Les données sont venues des réflexions des étudiants, les artefacts qu’ils ont créés, et leurs choix de personnages. Les étudiants ont trouvé un lien avec la culture qu’ils ont étudiée, et il y a eu plusieurs types de liens que les étudiants ont faits. Quelques liens ont montré les diverses façons dont les professeurs ont besoin d’intervenir dans l'enseignement de la culture pour aider l’acquisition des compétences symboliques.